Wobei freilich angemerkt werden muss, dass es keine allgemeingültigen Klassifizierungen von Spielen gibt. Die Kriterien dafür sind schwer zu finden. Jeder Autor legt andere Schwerpunkte für Spielarten bzw. Spielformen fest. Wie schwierig die Abgrenzung ist, mag der Begriff Informationsspiel (Lernspiel) aufzeigen: Im Grunde ist jedes Spiel ein Lernspiel. Ähnlich sieht es mit dem Sprachspiel aus; ein Begriff, der jedem vertraut ist. Trotzdem ist die Zuordnung ein großes Problem, je nach dem, was ein konkretes Sprachspiel beinhaltet. Die Grenzen zwischen den Begrifflichkeiten bei konkreten Beispielen sind oft bis sehr häufig verschwommen. Das konkrete Spiel zeigt gelegentlich, dass man es mehreren Kategorien zuordnen könnte - ja dass eine Zuordnung manchmal sogar widersinnig erscheint. Das ist übrigens auch ein Problem für die Forschung und vor allem für die Vergleichbarkeit von wissenschaftlichen Untersuchungen zum Spiel. Gleichwohl ist das Spiel eine der bedeutendsten Möglichkeiten kindlicher Förderung bzw. therapeutischer Bemühungen. Den Praktiker des Spielens (bzw. des angeleiteten Spiels) aber interssiert die Kategorisierung nicht vorrangig, vielmehr baut er auf den konkreten Lerneffekt bzw. auf den therapeutischen Erfolg.